우리가 보는 문제
대한민국 교육은 학습보다 평가를 중심으로 설계되어 있습니다.
강의식·일방향 수업이 중심이 되면서 학생은 수동적인 청자가 되기 쉽습니다.
정해진 교육과정의 특정 구간을 놓친 학생은 자기 출발점으로 돌아가지 못하고 누락됩니다.
이해하지 못한 채 암기와 문제풀이를 반복하면 학습은 성장 과정이 아니라 평가에서 살아남기 위한 일이 됩니다.
더 상위의 문제는 공부가 학습이 아니라 평가를 위한 생존 도구로 정의되어 버렸다는 점입니다.
공부는 평가에서 살아남기 위한 기술이 아니라, 모르는 것을 알고 이해하며 자신을 성장시키는 학습입니다.
와이즈업은 공부를 다시 학습으로 되돌리고 싶습니다.
학생을 어떻게 보는가
느린 학생이 곧 이해력이 낮은 학생은 아닙니다.
이해되지 않는 지점에서 멈춰 서는 학생은 오히려 논리적인 학생일 수 있습니다.
학생이 막히는 데에는 이유가 있습니다. 그 이유를 능력 부족으로 단정하지 않고, 더 아래의 선행 개념과 학습 경험까지 내려가 찾아야 합니다.
학생을 '못하는 아이'로 규정하지 않습니다. 지금 필요한 출발점이 어디인지 찾아 다시 시작하게 합니다.
현재의 성적은 학생의 가능성을 정의하지 않습니다.
교사는 학생에게 답을 많이 알려주는 사람이 아니라, 학생이 어디서부터 다시 이해해야 하는지 찾아주는 사람입니다.
배움의 실패가 반복되면 학생은 개념만 잃는 것이 아니라 공부에 대한 감정까지 잃습니다.
학생에게 필요한 것은 단순한 위로나 칭찬이 아니라, 왜 막혔는지 설명할 수 있는 새로운 귀인입니다.
학생 경험이 이렇게 바뀌도록 설계합니다
핵심 가치
일곱 가지 핵심 가치
학생 약속
읽을 수 있는 아이를 만듭니다.
- 설명할 수 있는 아이를 만듭니다.
- 모르는 것을 발견할 수 있는 아이를 만듭니다.
- 그렇게, 언제든 다시 배울 수 있는 사람을 만듭니다.
이렇게 졸업하기를 바랍니다
배움 앞에서 용감하고, 늦었다고 느끼는 순간에도 자신의 출발점에서 다시 시작할 수 있는 사람.
| 학생상 | 구현 방식 |
|---|---|
| 읽을 수 있는 아이 | 교과서·지문·개념 읽기, 문해 중심 과제, 구조 파악 |
| 설명할 수 있는 아이 | 개인화된 설명 과제, 질문지, 토론, 쓰기, 설명 테스트 |
| 모르는 것을 발견할 수 있는 아이 | 설명 결과 확인, 오류 진단, 피드백, 재학습, 재설명 |
왜 학원이라는 사업으로 하는가
세상은 요구가 아니라 증명으로 바뀌었습니다.
스마트폰은 정부가 정해서 생기지 않았습니다. 애플이 더 좋은 물건을 만들어 팔았고, 세상이 따라 만들었습니다. 구글은 도서관을 더 지으라고 요구한 것이 아니라 더 나은 검색을 만들어서 지식에 닿는 방법을 바꿨습니다. 테슬라는 규제를 외치는 대신 전기차가 더 빠르고 좋다는 것을 증명해서 산업 전체를 움직였습니다.
우리가 그만큼 크다는 뜻이 아닙니다. 그들이 쓴 방법을 쓰겠다는 뜻입니다.
교육이 바뀌려면 누군가 먼저 보여줘야 합니다. 더 좋은 학습이 더 좋은 성적을 만든다는 것을. 말로 하는 주장은 아무도 따라 하지 않지만, 결과가 나오는 방식은 반드시 따라 합니다.
그래서 와이즈업은 사업이어야 합니다. 증명하려면 팔려야 하고, 팔리려면 실제로 더 좋아야 합니다.
제도를 먼저 바꾸라고 요구하지 않습니다. 더 좋은 학습이 더 좋은 성과를 만든다는 것을 현장에서 증명하고, 그 성공으로 교육의 표준을 바꿉니다.
성적 향상은 중요한 결과지만, 더 큰 목적은 평생 스스로 배울 수 있는 사람을 만드는 것입니다.
그리고 벌어야 더 멀리 보낼 수 있습니다.
좋은 학습 방법은 학원비를 낼 수 있는 집에만 필요한 것이 아닙니다. 오히려 옆에서 챙겨줄 어른이 부족한 아이에게 더 필요합니다.
와이즈업은 수익의 일부로 아동복지시설과 위탁가정에 학습 프로그램을 공급합니다. 대한민국 보육 네트워크가 더 나은 교육을 갖추는 데 쓰는 것이 우리가 버는 이유 중 하나입니다.
왜 이 방식이 되는가
듣는 공부와 꺼내는 공부의 차이는 연구로 확인돼 있습니다
와이즈업이 만든 주장이 아닙니다. 출처가 분명한 연구 세 가지만 골랐습니다. 숫자는 논문에 적힌 그대로입니다.
듣기만 하는 수업보다 직접 해 보는 수업이 시험 점수를 올립니다
+6%p
시험 점수 차이
1.5배
강의식의 낙제 위험
225개 연구를 모은 메타분석. 능동 학습 수업은 시험 점수가 약 6%p 높았고, 강의식 수업 학생은 낙제할 가능성이 1.5배였습니다.
Freeman et al., 2014, PNAS같은 25분이라면 읽기보다 쓰기가 더 남습니다
13 / 29
읽기만
17 / 29
글로 쓰기
의대생 대상 실험. 같은 시간 동안 읽기만 한 집단은 29점 만점에 13점, 글로 써 본 집단은 17점이었습니다.
Kim et al., 2021, BMC Medical Education설명이 매끄러울수록 '배운 느낌'만 커집니다
↑
배운 느낌
같음
실제 성과
유창한 강의를 들은 학생은 자신이 더 많이 배웠다고 예측했지만, 실제 시험 성과는 어눌한 강의를 들은 학생과 같았습니다.
Carpenter et al., 2013, Psychonomic Bulletin & Review
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